一項大規模的研究提供了更多證據，支持性別差異在數學表現上並非源於先天的生物學差異，而是與早期教育經驗有關。這項研究由認知心理學家伊莉莎白‧斯貝爾克（Elizabeth Spelke）共同撰寫，分析了來自250萬多名法國學童的五年數學表現數據，挑戰了長期以來認為男孩天生在數學上優於女孩的觀點。這項研究也進一步證實了斯貝爾克20年前所提出的主張：男女在科學和數學方面並無本質的差異。

這項發表於《自然》期刊的研究追蹤了學生從一年級到更高年級的數學表現。研究發現，在學生開始上學時，數學技能的性別差異幾乎為零，但在僅四個月的正式教學後，開始出現輕微的男孩優勢，而這一差距隨著年級的提升逐漸擴大。

研究人員特別強調，這一性別差距的出現正是在開始進行系統化數學教學後，暗示這是由教育因素而非生物學因素所引起的。

到了 T3，男生（藍色）在高分群明顯變多，女生（紅色）則集中於中低分群，顯示性別分布已發生結構性變化。圖／《自然》

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